裴氏族學(xué)，課堂上。
東萊先生巧妙地以蓋房屋，類(lèi)比做八股。
從最開(kāi)始的破題，講述到承題、原題、起講、入題、提二比、中二比、過(guò)接、后二比、后二小比、大結(jié)，等一系列嚴(yán)謹(jǐn)、精密的八股格式。
乍一看好像很復(fù)雜。
呃……其實(shí)就是很復(fù)雜！
但名儒就是名儒，輕松化繁為簡(jiǎn)，把一節(jié)本應(yīng)枯燥無(wú)味的課程，講的格外生動(dòng)有趣。
只是，做文章終究不是蓋房屋。
知識(shí)鉆進(jìn)大腦，能理解多少，留住多少，全憑個(gè)人悟性。
大梁王朝學(xué)子數(shù)以萬(wàn)計(jì)，但每三年，只能有兩三百人殺出重圍，高中進(jìn)士。
這是個(gè)很殘酷、很可怕的事情。
是以此話東萊先生肯定不會(huì)說(shuō)。
他笑呵呵看著底下一群小學(xué)子，問(wèn)道：“怎么樣，做八股文如蓋房屋，是不是很簡(jiǎn)單吶？”
底下一片安靜，無(wú)人應(yīng)聲。
方才他們笑的很是歡樂(lè)。
可這會(huì)兒，每個(gè)人都笑不出來(lái)了。
尤其是裴堅(jiān)，莊瑾等幾位馬上要讀‘大班’的小少爺，臉上甚至浮現(xiàn)出濃濃的畏懼。
縱然東萊先生講的再有趣。
可扒開(kāi)這層‘有趣’的面紗，作八股文的復(fù)雜難度，實(shí)在讓他們覺(jué)得有些頭皮發(fā)麻。
課堂后方。
吳夫子看著這一幕，在心中無(wú)聲嘆了口氣。
作為曾經(jīng)年少時(shí)被八股文折磨到痛哭流涕，再后來(lái)屢考屢敗，文心崩潰，放棄科舉來(lái)學(xué)堂教書(shū)的‘過(guò)來(lái)人’，他可太懂裴堅(jiān)等人此時(shí)的心態(tài)了。
見(jiàn)沒(méi)有人回答自己。
東萊先生笑著道：“不錯(cuò)不錯(cuò)，看來(lái)大家都有所感悟，此刻怕是都在心里思索，該如何蓋房屋呢。”
“老夫這里，還有一妙招，傳授給你們，你們且聽(tīng)好了?！?/p>
“兩句破題打地基，三句承題立梁柱。起講定調(diào)砌磚瓦，四比八股雕窗花。”
“望諸生日后勤學(xué)不輟，如《禮記·中庸》所言：博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。”
“最后，都能蓋出令自己滿(mǎn)意的房屋。”
先傳道授業(yè)。
后敦品勵(lì)學(xué)。
這一節(jié)課，實(shí)在珍貴啊！
吳清瀾帶領(lǐng)全體學(xué)子，向東萊先生拱手致謝。
東萊先生擺擺手，笑道：“莫要行這些虛禮，還記得方才老夫進(jìn)來(lái)的時(shí)候，考教了諸生一個(gè)問(wèn)題嗎？”
“現(xiàn)在，蓋房屋的方法，已傳授給大家了。諸生可有問(wèn)題，來(lái)詢(xún)問(wèn)老夫？”
這便是要做課后檢驗(yàn)了。
看似是讓問(wèn)問(wèn)題。
實(shí)則呢，你這個(gè)問(wèn)題一問(wèn)出來(lái)，就能暴露出你是否聽(tīng)懂，又聽(tīng)懂了多少。
有問(wèn)題代表有地方不懂。
沒(méi)問(wèn)題相當(dāng)于從頭到尾一點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)明白，問(wèn)都不知道該如何問(wèn)。
先前笑的最歡的裴堅(jiān)等人，此時(shí)一個(gè)個(gè)縮起脖頸，努力降低自己的存在感。
生怕被點(diǎn)名！
吳夫子氣的臉色發(fā)黑，發(fā)出一聲重重的咳嗽，威脅的意味非常明顯。
大概翻譯一下就是：今日你們要是連一個(gè)像樣的問(wèn)題都問(wèn)不出來(lái)，且看老夫回頭怎么收拾你們！
眾學(xué)子神情發(fā)苦。
接著，大家一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)，紛紛不約而同看向了崔峴，目光隱含期待、乞求。
崔峴兄，靠你了啊！
見(jiàn)大家都看向崔峴，于是，東萊先生的目光，自然也順勢(shì)落在了崔峴身上，眼含鼓勵(lì)。
崔峴不負(fù)眾望，笑著站起來(lái)。
他先是朝著東萊先生鞠躬。
而后也不知是有意，還是無(wú)意，拿起課桌上的《龍文鞭影》隨手一翻，笑著看向東萊先生，問(wèn)道：“先生，學(xué)生讀《龍文鞭影》，有一疑惑請(qǐng)教?！?/p>
“鄴侯插架，劉向校書(shū)。”
“若以此題作八股文，破題之時(shí)，應(yīng)側(cè)重藏書(shū)之廣，亦或側(cè)重校書(shū)之精？”
聽(tīng)到峴弟問(wèn)出了問(wèn)題，裴堅(jiān)心中松了口氣。
而后，他偷偷瞥了一眼崔峴手中的《龍文鞭影》，神情微愣。
因?yàn)閸s弟翻開(kāi)的那一頁(yè)，并無(wú)‘鄴侯插架，劉向校書(shū)’的內(nèi)容啊。
其余學(xué)子們毫無(wú)察覺(jué)，只單純佩服崔峴，這樣復(fù)雜的課程只聽(tīng)一遍，就能跟上先生的思路。
卻不知。
在教室后方的吳清瀾夫子，聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，也愣住了。
因?yàn)檫@牽扯到兩個(gè)典故。
其一：有個(gè)叫做鄴侯的人，家中藏書(shū)萬(wàn)卷，后人用來(lái)比喻知識(shí)積累淵博。
其二：有個(gè)叫做劉向的人，?？睂m廷藏書(shū)，編《七略》，后人用來(lái)比喻對(duì)知識(shí)的整理、甄別。
兩個(gè)典故放在一起，意思便是：藏書(shū)需要人來(lái)整理，學(xué)問(wèn)也需要人來(lái)傳承。
藏為根基。
校為延續(xù)。
學(xué)生如鄴侯，雖有知識(shí)，卻苦于無(wú)梳理辦法。
老師如劉向，整理知識(shí)，以作傳道受業(yè)解惑。
好家伙！
崔峴難道這是……在當(dāng)眾拜師？
這孩子可真夠膽大的。
那可是名滿(mǎn)天下的大儒，東萊先生??！
隱約琢磨出味兒來(lái)的吳夫子，猛然瞪大眼睛，趕緊看向東萊先生，等待他的回答。
不知為何，等待的過(guò)程中，吳清瀾自己都有些心臟加速跳動(dòng)。
他自然是很喜歡崔峴。
這是他見(jiàn)過(guò)的，最有天分的學(xué)生！
若是真能拜師東萊，再想想東萊背后恐怖的師門(mén)靠山，那這孩子，就真乘勢(shì)而起了??！
想到這里，吳清瀾又難免有些替崔峴擔(dān)心。
這孩子，要是真想拜師，好歹也先打聽(tīng)一下，東萊先生的喜好啊！
結(jié)果——
在吳清瀾呆滯的注視下。
便見(jiàn)本就笑呵呵的東萊先生，在聽(tīng)到崔峴的提問(wèn)后，笑的越發(fā)燦爛，甚至整個(gè)人的嘴角都?jí)翰蛔。?/p>
“哈哈哈哈……善哉問(wèn)！”
東萊先生看向崔峴，努力讓自己不笑出聲來(lái)，答道：“鄴侯插架……哈哈哈哈?！?/p>
他真的很想忍住的！
可是真的忍不住?。?/p>
剛一開(kāi)口，就忍不住繼續(xù)笑，一直看著崔峴笑。
崔峴跟著他笑，眼角眉梢都是笑意，最后也有些忍不住，把頭側(cè)向一邊笑。
其余學(xué)子們滿(mǎn)臉疑惑茫然。
不是，發(fā)生了什么？
難道這個(gè)問(wèn)題，它看似是個(gè)問(wèn)題，其實(shí)是個(gè)笑話？
對(duì)此吳清瀾表示：呵呵。
他覺(jué)得自己現(xiàn)在更像是個(gè)笑話。
單看崔峴跟東萊先生現(xiàn)在這個(gè)膩歪的情況，吳清瀾什么都懂了！
合著你倆早看對(duì)眼了啊！
難怪，難怪崔峴建議我去請(qǐng)東萊先生，難怪先前東萊先生對(duì)我那般有敵意！
東萊先生笑了許久，而后終于找回理智，看著崔峴笑瞇瞇說(shuō)道：“鄴侯插架，藏的是淵博學(xué)問(wèn)；劉向校書(shū)，授的是辨章學(xué)術(shù)?！?/p>
“鄴侯不藏，劉向無(wú)書(shū)可校；劉向不校，鄴侯徒藏故紙。”
“故，破題當(dāng)以：藏為體，校為用?！?/p>
這是在對(duì)崔峴給予熱情回應(yīng)。
看似是藏校相濟(jì)。
實(shí)則是師徒相授！
原來(lái)……這老頭/這小子早就對(duì)我有意思啦！
崔峴認(rèn)真聽(tīng)完，強(qiáng)忍住笑意，拱手致謝：“學(xué)生受教?！?/p>
東萊先生一撫胡須，笑呵呵滿(mǎn)意道：“孺子可教也。”
教室最后方。
目睹這‘甜蜜’場(chǎng)面的吳清瀾面無(wú)表情，既替崔峴感到高興，又覺(jué)得頗為酸澀。
三個(gè)人的師徒情誼太過(guò)擁擠。
我不應(yīng)該出現(xiàn)在這里。
我走，我走還不行嗎！