李秀萍的提醒，就像是最后那塊撥亂反正的拼圖，使得林墨原本拼接雜亂的線(xiàn)索，得到了最后的修正與完善。
從一開(kāi)始，因?yàn)楣硇Ｊ羌w性事件的體現(xiàn)……學(xué)生們一起參與到其中，通過(guò)加分來(lái)獲得物資，從而裝修改造宿舍，用來(lái)抵御家長(zhǎng)鬼群。
這里不論是學(xué)生集體抵御家長(zhǎng)鬼群。
還是家長(zhǎng)鬼群的集體出動(dòng)。
這兩者都屬于鬼校集體性事件，而鬼蜮的形成，又很大概率是對(duì)先前某些事件的重演。
包括關(guān)于秋田一中曾經(jīng)的了解，也是全校學(xué)生集體莫名的失蹤……
這一切的一切，都讓林墨下意識(shí)的往集體性事件去思考，也就是放在整個(gè)鬼校宏觀的角度去思考，而不是去思考個(gè)體。
這也是為何，在當(dāng)初第一次和龍本藏對(duì)話(huà)時(shí)，就算林墨隱約感覺(jué)到龍本藏的話(huà)存在問(wèn)題，他也下意識(shí)沒(méi)有多想的原因。
因?yàn)椋埍静氐拿恳痪湓?huà)，都切中了【集體性】這點(diǎn)。
與林墨一直站在【集體性】這方面去思考，不謀而合。
他說(shuō)，秋田一中的家長(zhǎng)，都是將孩子當(dāng)成寵物工具，對(duì)他們施加欺壓，往死里逼迫他們不停的學(xué)習(xí)。
他說(shuō)，這里的學(xué)生都活的很壓抑，只能生活在父母的陰影里。
他的立場(chǎng)符合【集體性】這方面，而林墨同樣也認(rèn)可【集體性】，這就使得林墨并未對(duì)他的解釋產(chǎn)生過(guò)多的懷疑——
人總會(huì)下意識(shí)去認(rèn)可與自已有相同想法的人。
但直到李秀萍的提醒，林墨才后知后覺(jué)察覺(jué)到不對(duì)。
鬼蜮的本體竟是龍本藏的女兒，那些家長(zhǎng)鬼在追上學(xué)生后、其竟然超度出來(lái)的是秋田一中學(xué)生的亡魂……
這些線(xiàn)索形成，最終讓林墨不得不重新審視自已思考的路線(xiàn)。
他這才意識(shí)到思考路線(xiàn)的錯(cuò)誤。
他的思考路線(xiàn)，從一開(kāi)始就是錯(cuò)的，因此再怎么去思考，也無(wú)法得到真正正確的答案。
這不是【集體性】事件。
而是由【個(gè)體】事件在鬼?！炯w環(huán)境】中的重演！
在推測(cè)出這點(diǎn)后，回過(guò)頭來(lái)再去思考龍本藏最初和他說(shuō)的那些話(huà)，這才發(fā)現(xiàn)……漏洞百出！
全校上萬(wàn)學(xué)生，怎么可能每個(gè)學(xué)生都在壓迫式內(nèi)卷？
而還是從小學(xué)卷到高中！卷整整12年！
如果真有這種學(xué)校，那很多學(xué)生被壓迫的自殺，這種學(xué)校也早就關(guān)門(mén)大吉了！
又怎么可能，上萬(wàn)學(xué)生的家長(zhǎng)，都這般喪心病狂？
誠(chéng)然不去否認(rèn)，學(xué)生家長(zhǎng)中，的確有部分是望子成龍、望女成鳳的，對(duì)孩子造成壓迫。
但這也只可能是部分！
怎么可能整個(gè)學(xué)校家長(zhǎng)都是如此！
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)……
龍本藏將自身的個(gè)例，代入到【集體性質(zhì)的普遍現(xiàn)象】，存在的最大邏輯漏洞就是……這種情況到底是否是普遍現(xiàn)象？
如果是，那龍本藏說(shuō)得就是對(duì)的。
如果不是……那他就在騙人！
林墨的手緊緊握著他的衣襟，在林墨的掌控之下，龍本藏哆嗦的就像是老鼠，瑟瑟發(fā)抖臉色扭曲。
他突然甩開(kāi)了林墨手，發(fā)瘋的沖他歇斯底里狂叫。
臉色猙獰，宛若一個(gè)瘋子。
“你懂什么？！”
“我這是為她好??！”
“她長(zhǎng)大以后，定會(huì)感謝我對(duì)她嚴(yán)厲的教育的！”
“這都怪她！都是因?yàn)樗Я宋覟樗?guī)劃的人生劇本?。 ?/p>
“誰(shuí)叫她放學(xué)不學(xué)習(xí)，在操場(chǎng)上和那些不學(xué)無(wú)術(shù)的小孩玩‘123木頭人’的？”
“誰(shuí)允許她休息了！”
“誰(shuí)讓她玩了！她還在操場(chǎng)上！全校老師學(xué)生，都知道她是我的孩子！”
“她整整在操場(chǎng)上玩了半個(gè)小時(shí)！”
“她浪費(fèi)了人生中的半小時(shí)！她讓我蒙羞！我是校長(zhǎng)！是島國(guó)的著名教育家！我的孩子都在浪費(fèi)時(shí)間，這讓外人怎么看我？”
“這是我教育的失??！”
“她是個(gè)失敗的實(shí)驗(yàn)品?。 ?/p>
龍本藏的笑容瘋狂扭曲，露出近乎變態(tài)的可怕笑容。
“實(shí)驗(yàn)品不配讓我養(yǎng)著?！?/p>
“她不是喜歡玩木頭人嗎？”
“哈哈哈！我讓她和那些和她玩的孩子，全都變成木頭人了！”
“他們永遠(yuǎn)都動(dòng)不了了！”
“他們想當(dāng)木頭人，那就當(dāng)一輩子好啦！哈哈哈哈??！”
林墨沉默的看著他。
一切都在龍本藏這番喪心病狂的話(huà)中，揭開(kāi)了全部的真相——
二十多年前，一個(gè)再平常不過(guò)的日子，放學(xué)那天，小女孩在操場(chǎng)上和孩子們偷偷玩了會(huì)兒‘123木頭人’，被正在辦公室里辦公的父親看見(jiàn)。
校長(zhǎng)父親為此感到蒙羞。
他無(wú)數(shù)次對(duì)學(xué)生們公開(kāi)講話(huà)，讓學(xué)生們珍惜時(shí)間，將全部精力投入到學(xué)習(xí)中，結(jié)果自已孩子竟在操場(chǎng)上玩游戲，簡(jiǎn)直是在打他的臉！
太丟人了！他是個(gè)失敗的教育家！
這張玷污了他偉大履歷的名片，他要把她撕掉?。?/p>
于是……
他沖入了操場(chǎng)，將他們……都變成了一動(dòng)不動(dòng)的木頭人。
而在小女孩死后，強(qiáng)大的怨念形成了這里的鬼蜮，那些原本【秋田一中】的學(xué)生，變成了家長(zhǎng)鬼，而從外界各個(gè)時(shí)間點(diǎn)，抓來(lái)了世界各地的學(xué)生（實(shí)驗(yàn)品）。
小女孩變成鬼后，替她父親實(shí)現(xiàn)了他的教育理念——
讓所有學(xué)生都內(nèi)卷，不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生，就應(yīng)該得到父母責(zé)罰與打罵。
這才有了如今這鬼校的模樣。
“你知道為什么，你能帶著我隨意進(jìn)出這鐘塔內(nèi)嗎？這里明明是她的胃袋，你卻是唯一能進(jìn)出這里的人。”
沉默的林墨，突然平靜的開(kāi)口，打斷了龍本藏的歇斯底里。
龍本藏怔怔的看著林墨。
林墨抬頭望了眼上方密密麻麻令人作嘔的血腸，這一刻，這些令人惡心的東西，卻讓林墨目光充滿(mǎn)了溫柔。
“縱使你殺了她?！?/p>
“縱使她在你這里，不曾得到過(guò)幸福的童年。”
“可在她眼里?！?/p>
“你依舊是那個(gè)能夠?yàn)樗陲L(fēng)擋雨，偉大的父親?！?/p>
“她哪怕變成鬼……”
“都不愿?jìng)δ??！?/p>
龍本藏沒(méi)了剛才的歇斯底里，淚水就如泉涌般從眼眶滑過(guò)，染濕了他的臉龐。
“我的教育沒(méi)錯(cuò)?！?/p>
“我不可能有錯(cuò)！”
“我明明給她規(guī)劃好了人生路的！按著我的步調(diào)走！三年上完小學(xué)，三年上完初高中，她12歲就能考進(jìn)東景大學(xué)了……”
“她讀完博士，也才二十多歲?。 ?/p>
“她能領(lǐng)先別人十年！她本該是我偉大教育下的碩果才對(duì)！”
“是她自已不珍惜！是她自已犯的錯(cuò)！”
“我沒(méi)錯(cuò)！沒(méi)錯(cuò)！！”
龍本藏踉蹌后退著，他崩潰的痛哭大喊，瘋狂的搖頭。
然后，轉(zhuǎn)身狼狽的逃離了這里。